通過“職教高考”暢通升學渠道，無疑有助于緩解教育焦慮和普職分流的壓力。然而，對于“職教高考”改革，目前社會上還存在一些擔憂。比如，“職業技能”考試是否能在公平公正的基礎上確保真實操作的效果，職業學校會不會過于偏重抓升學率而忽視了就業學生的需求，實習實訓、校企合作工作是否會陷入進退兩難的尷尬境地等。這些問題如果解決不好，勢必會影響“職教高考”的吸引力、類型特色以及對日常教學的正向引領，從而影響人才培養質量和國家戰略的實現。

優化“職教高考”，需要站在國家戰略層面，堅守職業教育的類型特色。須認識到，“職教高考”的目標指向絕不是單純的學歷升格，而是與經濟轉型、產業升級相對應的育人品質的升級。如果說高職擴招是為職業教育向類型教育轉型提速，那么，“職教高考”就是為職業教育向類型教育轉型提供制度保障和“綠色通道”。

優化“職教高考”，需要社會消除偏見，使技術技能人才揚眉吐氣。職業教育要想得到全社會的廣泛認可，成為家長和學生的主動選擇，關鍵在于提高技能人才的社會地位和薪酬待遇。只有讓技能型人才有出路、有出息、能成才、能出彩，才能從根本上保證“職教高考”的含金量。

優化“職教高考”，需要持續深化校企合作，強化技術技能培養。職業教育的高質量發展離不開校企雙方的良性互動和深度融合。校企合作、產教融合是基于職業教育類型特色的本質要求，是職業教育區別于普通教育的核心標志。因此，在“職教高考”背景下，校企合作、產教融合也面臨著深化改革、與時俱進的艱巨任務。校企合作要在新形勢下，在師資培養、教材編寫、實訓基地建設、技能訓練與考核等多方面進行合作共建、人才共育、成果共享。

優化“職教高考”，需要在體制機制上深化改革、勇于創新。“職教高考”是對制度建設的創新實踐，更是一項重要的改革舉措。因此，改革和創新的任務十分艱巨。如“文化素養+職業技能”是“職教高考”的基本框架，這一基本框架可以有效暢通學生升學通道，也是職業教育中高本一體化培養模式的關鍵舉措。但面對職業教育的專業多類、高職擴招的生源多元以及用人單位的需求多變等問題，“職教高考”就必須在加強考試制度和標準建設的基礎上，進一步優化“文化素質+職業技能”結構比例和組織方式。從這個意義上說，所謂優化“職教高考”不是簡單地建設與普通高考并行的“另一座獨木橋”，而是構建基于類型教育的、多元開放的、“海陸空”并用的“立交橋”。